論文的價值

10/28老師的分享~~ 

一篇論文要能成功發表至期刊的三要點(論文的價值)：

1. 創新
2. 資訊量足夠--分析的數據、資料的數量不可過少
3. 結論的「肯定程度」高

目前衛教的發展，一定具有1.

3.不確定(可能60-70% ???)；2.有待加強...

10/29 Day36

 2021/10/29 Day36

今日任務

1. 與老師確認EPA&修改 (O)
2. 製作衛教流程圖(與EPA相呼應) (O)
3. 修改OT衛教之說明 (O 算是1/2...)
4. 整理與治療師訪談的內容 (O) 記錄於 與臨床治療師訪談紀錄
5. 與肋頤英文小練習 (O)

下週一工作與目標

1. 與老師確認EPA & 衛教流程圖
2. 修改OT衛教之說明 & 評分標準之表格
3. 14:00 Lynn~~~

心得與困難

-EPA修改 & 流程圖-

EPA真的是看似簡單，做起來困難重重xD 好不容易列出大致的任務步驟，又會忘記考慮到【任務太容易達到"獨立執行"】>< 顧此失彼(?

然後今天努力把之前老師的跟我分享的【理想衛教步驟】做成流程圖~~感覺更能對衛教執行產生畫面感~讚讚! 但是! 因為流程的第三步就要【確認個案意願】... 頓時讓我意識到：目前我手邊製作的【介紹OT衛教表現評量表】，都把衛教內容視為＂絕對必要＂...這樣似乎不大符合尊重個案自主的原則... 所以... 很有可能需要大大改造QQ 今天大致構想了改造的方式~~下星期要跟老師討論，哪種方式比較可行!

-修改衛教說明-

早上拿到譽謙學長的建議!!感恩~
哈哈哈每次得到別人的修改建議，都必須重複上演五味雜陳小劇場xD 一面感謝大家的無私指導與新力付出，一面感慨人生好難哈哈哈怎麼修改都仍然有不完善的地方xD 

今天把一些文句表達重新加強&修改了表格呈現... 但表格還沒做完><
而且不確定是不是要改變評量的走向，以符合衛教流程中【個案的需求】為大~~

-英文小練習-

心得 記錄於 第一次英文練習

假日我來了~~~~

第一次英文練習

 10.29

今天跟肋頤先討論【文章理解】

把我們看不懂也沒有查到的文義釐清! (這次選到的文章Covid-19: How effective is a third vaccine dose?有滿多專業的敘述...有滿多長句的>< 導致我們自己閱讀偶爾會小障礙哈哈哈)

最後再討論3個延伸的議題 :

1. Share our experience of making appointment for vaccine.
2. Is providing third doses more important than increasing vaccination rates overall?
3. Why there is a low percent of vaccinated population in Africa?

英文困難重重xD 需要持續努力! 但整體還是快樂的~尤其一起討論出原本不理解的段落時，會有小成就達成!(天吶~太我的快樂如此廉價xD)

老師也給我們建議：

• 挑特定領域的文章，盡量完整建立該領域相關的詞彙，才有深度&廣度!
• 口說需要不斷使用... 否則練完就會忘記QQ 要當心xD

與臨床治療師/博後學姐 訪談紀錄

紀錄與治療師訪談的重點

怡靜學姐(11/12)

OT衛教

1. 建議評分標準的key point要跟OT直接相關! 像若衛教內容只有【分析影響個案職能的表現因素】跟介紹OT完全無關~ 不應給分

中風衛教

1. 【必要的】內容(復健對中風的影響)，還是要【必修】! 不應全部內容/主題都是【選修】

衛教評分整體建議

1. 可把【確認個案理解】的得分再劃分得細一點(可能分3等分)，並加入【衛教成效的技巧評分】，例如：是否提供視覺輔助、請病人以自己的話說明理解情況
2. 【主/被動衛教】比較像衛教前的【動機】>< 無法跟其他評量重點一起整合成【衛教行為能力】的指標

怡妙治療師(10/28)

OT衛教

1. 要specific一點~~對個案自身的意義比較大
2. 有實證的結果可以做成圖表，在衛教時提供給個案，一目了然又很有價值。

中風衛教

1. 確認個案意願時...  會牽涉溝通技巧!不同的說法，可能引起個案不同程度的興趣...
2. 未來發展教材時，要注意衛教的形式/方法的多元與彈性! 不然實習生很容易照本宣科><

鈴艷治療師(10/21)

OT衛教

"瞭解個案的意願"很重要! 鈴艷治療師的臨床作法分享 :

1. 先觀察個案態度&基本判斷(e.g. 年紀太大/教育程度較低者，在意的東西大多需透過實際治療才能學到)
2. 具"階段性": 先說明最重要的"OT可以幫助個案什麼"，再觀察個案的反應/互動，決定要深入衛教還是停下來。

中風衛教

關於是否要衛教"病理資訊"...  鈴艷治療師的臨床作法分享：

• 用病歷跟個案說明／詢問他目前的狀況，過程中即可確認他是否瞭解自己的住院過程＆基本的疾病認知。也可以瞭解一下個案是否有控制好一些慢性病等等... 在延續要發病時的狀況，加強衛教一些緊急處置等。
• 跟醫師/護理師等講到重複的內容其實沒關係! 重複說明可以突顯內容的重要性!

孟真治療師 (10/14)

OT衛教

Q1: "分享與個案相似之過往經驗"是必要的衛教內容嗎?

A1: 非必要。但適用於某些個案! 個案通常難以預測自己未來的樣子，可以透過分享其他的經歷激勵個案! 同時也讓他知道自己需要付出什麼、怎麼配合治療師。

Q2: "OT和其他專業的分工"是必要的衛教內容嗎?

A2: 還是要看狀況... 因為其實很難三言兩語就讓個案"真正"瞭解OT、PT的分工。更不用說 認知不好的可能根本無法理解><  另外，在門診轉介的時候醫師很可能就會說明為何需要安排多種復健治療；看護、護理師等也都會講... 好像很難只靠一開始的單次衛教就傳遞正確的觀念...

Q3: 需要先介紹"職能"是什麼嗎~還是直接進入說明"職能治療"就好?

A3: 需要! 先瞭解這個地方重視"哪件事"，會成為後續治療的良好基礎!

Q4:需要衛教OT考量的角度、原則嗎?

A4: 需要! 資訊公開很重要~~讓個案更能知道可以從這邊得到什麼/避免錯誤期待。

中風衛教

Q1: "預後的預測"會不會因為不確定性太高，顯得講出的內容有點太不負責任?
A1: 確實。因為影響的因素太多了>< 可能要跟個案相處一段時間+個案生理狀況比較穩定後，才有可能稍微判斷個案的預後大致的樣貌。

10/28 Day35

  2021/10/28 Day35

今日任務

1. 9:00-10:00打疫苗!!! finally~ (O)
2. 以較寬鬆的標準 重新整理實習生的OT衛教評分 (O)
3. 13:10 與怡妙治療師 訪談衛教問卷 (O)
4. 修改中風衛教評估表之【指導手冊】(O 改一半xD)
5. 閱讀老師Blog-2012.03續 (O)

明日工作與目標

1. 與老師確認EPA
2. 繼續修改中風衛教評估表之【指導手冊】
3. 修改中風衛教評量表之【評分標準】
4. 整理與治療師訪談的內容

心得與困難

-重新整理實習生的OT衛教評分-

今天重新回到實習生逐字稿的OT衛教評分~因為在"太嚴格"的標準下，太少實習生得分了>< 結果紀錄在 實習生逐字稿OT衛教評分(10.28)。

另外，老師似乎有意圖希望我把目前評分得結果試寫成小論文... 雖然照理講我是最瞭解整個內容跟細節的人，十分適合接下這個任務~但我褚小杯大xD 有心無力哈哈哈哈👽 不過如果真得沒有其他人選，我好像也只能義不容辭一下xD  只能說人生處處充滿挑戰:)

-修改中風衛教評估表之【指導手冊】-

今天針對【實習生與個案確認後的進一步行動】部分，再補充說明~~因為【確認後】，有2種可能的後續行動... 但原本又遺漏說明我是怎麼分類! 

另外，關於【評分重點】的表格，製圖小達人肋頤又給我新的意見😇😇畫龍點睛(? 真的很佩服肋頤的製圖能力! 要畫出美麗的表格除了要有美感，還要有好的軟體使用技術+清楚的邏輯，才能化繁為簡又兼具漂亮~非常厲害

-閱讀老師Blog-

今天在老師部落格看到【自信與謙卑兼具】的學問~~值得深思

我自己好像只有量化的能力(e.g. 考試分數、跑步分鐘數...)有達到自己的標準，才會對那個能力產生一點自信~~ 但無法量化的能力通常都不大容易完全相信自己xD 這部分目前還有一點無解>< 

p.s. 與製圖小達人的英文練習 改到明日早上!!

實習生逐字稿OT衛教評分(10.28)

 重新評分得原因

若規定實習生一定要提到【職能治療】(表有介紹OT的意圖)，得分的實習生人數太少(38位實習生中，只有5人得分)，無法順利進入資料分析!

回歸較"寬鬆"的評分標準

實習生衛教內容只要與評量表制定的重點內容相關，即使沒有提及【職能治療】，易能列入計分。但缺乏【職能治療】的內容，無法在"品質"的評分獲得高品質(2分)!!

評分結果

38位實習生中，有10人得分(滿分為15分)：

分數	3分	4分	7分	8分
實習生人數	3人	3人	3人	1人

p.s. 每次評分的時候，內心都小惶恐xD 很擔心自己太主觀或標準一直擺盪或漏掉能夠得分的內容>< 只能一再提醒自己訂的標準為何，然後重複檢查...希望把失誤降到最低><

10/19 Day28

 2021/10/19 Day28

今日任務

1. 修改「OT衛教之設計說明」(O，第五次修改完成)
2. 修改「OT衛教之評分標準與範例」(O)
3. 提供肋頤「ADL器材選擇問卷 」之修改建議 (O)
4. 以目前的「介紹OT評分標準」，試評13份逐字稿 (O，其中10份0分)
5. 閱讀老師Blog-2011.11 (O)

明日工作與目標

1. 修改【中風衛教之評分表準】：分成(1)詳細評分(須主動衛教之內容)與(2)check list勾選評分(僅需確認個案是否瞭解相關知識之衛教內容)
2. 若「介紹OT評分標準」沒有問題，則繼續評分逐字稿；若評分標準有問題，則修改之
3. 閱讀老師Blog-2011.12

心得與困難

-修改「介紹OT的衛教說明」-

今天得到昀哲的建議(感恩)，完成第五次修改。感覺內容有更加精簡一些!好事好事~~但每修改一次，還是不自禁必須再敬佩不屈不撓的研究人員一次；也必須再感慨這個無限循環一次😂比當初實習的個案報告還要無窮無盡餒哈哈哈哈

-提供「ADL器材選擇問卷 」之修改建議-

每次看肋頤做的ADL表格都很佩服! 因為要把那麼龐大的東西，整理成易讀性高的美麗表格，感覺需要花很多心力~而且她有修改得越來越好👍👍 每次幫忙看她的ADL都可以暫時從我的衛教茫茫大海中上岸，感覺十分良好!

-是評13份實習生逐字稿-

因為「介紹OT」的衛教內容有大幅的更動，所以基本上又重新檢查逐字稿的內容是不是有可以得分的內容! 遺憾的是...有得分的還是只有3成QQ

另外，也發現個個內容幾乎很難在「衛教內容品質」這項得到滿分>< 這樣代表我需要放低標準...嗎:-O 但未來如果能應用在研究中，會先教實習生如何衛教，才進行評估檢核... 這樣應該就不會有標準太嚴苛的問題...了吧!

-讀老師Blog-2011.11-

有一篇新手彙整論文之Q&A，老師提到了【不能把文中所有的重點都納入當作自己的重點! 要有批判力，掌握每篇文章/論文的核心重點即可!】這讓我想到前幾天英文課做文章summary的心情哈哈哈哈

要掌握重點真的是滿需要練習的事情。不然真的會不小心太貪心，什麼都想抱進懷中xD實在不可取。繼續練習!!!

p.s. 早上跟老師討論關於「中風衛教」的評估形式，紀錄於：中風衛教的評估形式

10/27 Day34

 2021/10/27 Day34

今日任務

1. 修改EPA (O)
2. 修改【中風衛教評量計分表】(O 把亞急性、慢性的完成!)
3. 修改中風衛教評估表之【指導手冊】(O 第5版完成)
4. 閱讀老師Blog-2012.03 (還沒讀完><)

明日工作與目標

1. 9:00-10:00打疫苗!!! finally~
2. 修改EPA
3. 修改【中風衛教評量計分表】
4. 修改中風衛教評估表之【指導手冊】
5. 閱讀老師Blog-2012.03續

心得與困難

-修改EPA-

今天在肋頤的協助下，有重新列出看起來比較完整的任務項目了! 每次都需要感恩他成為我的衛教小天使😇

-修改中風衛教評估表之【指導手冊】-

得到肋頤的回饋! 然後發現有很多問題QQ 大致上都是由以下三點延伸出去：

1. 很多介紹的文句只寫了「前因」，漏了「後果」and vice versa
2. 前面說明的「評分形式」、「評分重點」太零散，無法跟「評分標準的表格」連結
3. 部分標題用詞不統一

總之今天花很很多時間思考要怎麼敘述、設計表格... 然後重新修改那些不知所云的內容&盡可能畫出易讀性高的表格~ 然後經過這陣子的文件來回修改，我發現自己滿容易誤以為所有讀者們都是我的知己xD 常常敘述得不夠完整，天真地以為這樣就足以讓大家理解我想表達的東西xDD 

希望往後可以時時提醒自己不要以為大家有讀心術! 也要持續練習如何把一件事簡單明瞭地用文字表達出來~~~ 真的是很困難QQ

雖然今天暫時完成第5版本... 但終點還是遙遙無望啊~~~

-閱讀老師Blog-

今天在老師部落格學到了美國人公認最美的單字： Serendipity 肋頤說老師分享的小蛋糕就是我們的Serendipity💕補足我們被中風衛教/OSCE耗損的能量&撫慰我們不斷掙扎的疲累的心xD

感恩練習英文時間

跟肋頤討論的練習時間：

1. 星期三早上老師去臨床的時候：討論&練習當週上課老師的回饋(複習、檢討)
2. 星期五早上：討論&練習下週上課的文章/延伸議題(預習)

10/26 Day33

 2021/10/26 Day33

今日任務

1. 修改EPA(修改評估項目&加入各任務之內容說明) (X不到一半><)
2. 修改【中風衛教評量表】(O...僅完成「急性期版本」)
3. 撰寫中風衛教評估表之【說明文】(O粗糙的初版!)
4. 協助肋頤修改【ADL器材與評估內容問卷】(O)
5. 閱讀老師blog-2012.03 (X)

明日工作與目標

1. 修改EPA
2. 修改【中風衛教評量表】
3. 修改中風衛教評估表之【說明文】
4. 閱讀老師Blog-2012.03

心得與困難

-修改EPA-

今天跟老師討論完之後，回到座位上...突然茅塞頓開耶哈哈哈哈! 現在更確定EPA的架構是什麼了xD 簡單來說，就是「階層」：評估項目有步驟性；信賴等級也如字面上的具有階級! 真的不知道前幾天腦袋去哪裡冬眠了😨

不過雖然更加確定這樣的架構...還是分析不大出來執行衛教的詳細步驟QQ 今天稍微整理了幾個步驟... 然後就小小卡住了xD 於是暫時躲去【中風衛教】的任務裡，明天再重新出發!!!

-修改【中風衛教評量表】-

採納老師的意見! 把同一項目的【確認】與【後續處置】放到同一個表格! 雖然重新設計表格有點花時間，但完成後自己覺得清楚多了!!!感激不盡~👍👍

-撰寫中風衛教評估表之【說明文】-

噢~~這是今天的一大難題😱本身科學書寫的能力就差強人意xD 加上中風衛教的評量形式比較複雜... 要寫得清楚又簡潔...真的困難重重~~彷彿看見中央山脈擋在眼前:)

不過慶幸的是，步履蹣跚地暫時走到了山腰間的觀景平台~完成了初版>< 已經傳給我的衛教小天使--肋頤，請她協助修改>< 相信可以一步一步慢慢慢慢登頂哈哈哈哈

-協助肋頤修改【ADL器材與評估內容問卷】-

讓人頭大的衛教任務中，愉快的偷閒:)

ADL評估真的要考慮好多東西... 尤其納入了【個人化器材】後，要拿捏標準化與個人特異性之間的平衡... 真的頗難的>< 

然後今天獲得一個常識：女生也可以站著小便！世界上居然有【站立小便斗】的發明xD 讓女性再衛生條件不佳的公共廁所之類的也能自在的上廁所!太神奇了啦xD(我的見識真的是很窄餒哈哈哈)

10/25 Day32

 2021/10/25 Day32

今日任務

1. 跟肋頤學習表格製作的小技巧! (O 非常感恩!)
2. 衛教之EPA初版(希望不要思考掙扎太久) (O... 非常粗糙QQ)
3. 修改【介紹OT】之使用說明 (O 第11版完成! 今天把檔案再丟給譽謙學長!感激)
4. 制定新的【中風衛教】評分標準 (O 明天要寫出前面的評量表說明文)
   
5. 14:00與Lynn有約💙 (O)

明日工作與目標

1. 修改EPA
2. 修改【中風衛教評量表】
3. 撰寫中風衛教評估表之【說明文】
4. 閱讀老師blog-2012.03

心得與困難

-學習表格製作-

感恩電腦小達人肋頤傳授word繪製美麗表格的小技能(調整格中格的間距)! 肋頤真的很擅長使用office😊之前每次跟她討論她的ADL，都由衷覺得她的表格做得好美~~俐落又易讀!

-EPA初版-

今天努力想生出EPA... 卻發現目前兩份衛教，我能夠想到的【評估任務】都長一樣>< 沒有具有特異性的內容QQ 不知道是不是還不夠體會到EPA的真諦... 總之今天在做EPA的時候，彷彿看見了自己知識的瓶頸~無奈百分百👽~明天須要找老師討論一下!!

-英文課-

英文課心得記錄於 第三堂英文課

第三堂英文課

 10/25 

閱讀文章：Deepfake pornography could become an 'epidemic', expert warns

上課心得

今天的summarize聽從Lynn上星期的建議，沒有先打好草稿。今天直接赤手空拳上戰場><結果真的是非常卡... 中間需要不斷短暫地停頓思考該怎麼表達... 雖然說得很凌亂，但感覺這樣真的比較有練習到口說能力。

分享完summary後，Lynn跟我們討論了閱讀後的心得。又是一場硬仗喔:) 真的沒有辦法很流暢地把想說的都表達出來>< 還沒有辦法把一件事很簡單地形容得很清楚(天吶xD彷彿是寫衛教設計說明文章地心情xD) 

紀錄一下除了卡卡的以外，犯的幾個明確錯誤

(A)需要注意一些口語不習慣出現的字：

manipulate ➞

1. 有四個音節。
2. 語意不夠明確~講出來別人猜不大到具體的作法! 要嘛後面要進一步解釋；要嘛一開始就不要使用它。

(B)不夠明確的表達：

小玉"produced" porn videos and sell them to customers. ➞

• 單用produce會誤以為小玉是"導演"或"製作人"，不會知道他是使用「Deepfake」這個換臉技術~因此要詳細解釋做法為何，e.g. 小玉used the AI technology, Deepfake to replace the faces of porn stars by KOLs'.

If we use the technology in good way, it may make our life more convenient or interesting. ➞

• 沒有講清楚怎麼樣good、怎麼樣convenient... 應要舉例，然後說明核心的觀念：We may use Deepfake to change our own faces into any kind of videos or images, but we shouldn't  abuse this high technology to steal others' photos.

下週上課注意事項

1. 文章要選有前因後果/完整敘述的~ 內容可以再難一點&長一點
2. 上課前可先列出2-3個【延伸議題】or【心得意見】，跟肋頤一起討論一下

-

今天可能一次講太多不熟習又不擅長的語言xD 下課之後心特別疲累哈哈哈 但覺得這種上課模式比起事先寫好稿子還要好~~因為更能讓老師看見我的問題，又能及時得到一些回饋! 感覺也更知道練習的方式&方向讚讚! (雖然目前練習的時間可能大大不足)

語言這種東西的進步十分緩慢~可能要順暢地表達所有想說的還要很久~但可以有老師&肋頤願意跟我練習就心懷感激💗

10/22 Day31

 2021/10/22 Day31

今日任務

1. 初步想出衛教EPA之項目(希望能成功><)---要與老師討論! (O很概略)
2. 修改【介紹OT】之使用說明 (O完成第一次修改! 預計再請譽謙學長指點)
3. 修改【中風衛教】評分(分成主動衛教&確認check list) (O完成初步修改!)
4. 閱讀老師Blog-2012.01&02 (O)

下週一工作與目標

1. 中風衛教之EPA初版(希望不要思考掙扎太久QQ)
2. 修改【介紹OT】之使用說明
3. 制定新的【中風衛教】評分標準
   
4. 14:00與Lynn有約💙

心得與困難

-EPA初步討論-

EPA真的是看/想起來一片光明，真的要下筆寫出來就陷入一片混沌。哈哈哈我完全低估製作EPA的困難度了~~研究這條路上真的沒有一件容易的事情餒xD 今天簡陋地跟老師確認幾個概念後，有看到一點點微光，記錄幾個在 EPA疑問與解答

-中風衛教的評分表-

昨天【OT衛教】的部分告一段落(暫時的快樂)~~今天不得不面對衛教形式稍微複雜的【中風衛教】xD 目前設計了一版我所能想出來最簡潔的評分表~ 雖然不知道勘不堪用，但至少有做出點東西，值得欣慰!

在製作的時候，赫然發現自己有很大的技術問題!! 我的word能力實非薄弱QQ 沒有辦法很完美的畫出漂亮的表格(包含自由調整一些間距、表格版面呀等等的)...頓時想到一個之前在網路上看到的梗圖xD 希望可以速速習得良好office使用能力

EPA疑問與解答

 EPA相關小疑問的解答 紀錄

10/22

1. EPA的項目可以與原本的評量表重疊!_兩者獨立，不互衝突
2. 主要是評估「執行程序上」的獨立程度
3. 例子

• 合適的:使用符合個案教育程度之表達
• 不合適的:衛教前，清楚閱讀病歷

10/

10/21 Day30

 2021/10/21 Day30

今日任務

1. 與肋頤簡單討論閱讀EPA之小盲點 (O)
2. 修改【介紹OT】的評分標準  (O)
3. 繼續評分逐字稿(剩8份) (O)
4. 10:30與鈴艷治療師進行衛教問卷訪談 (O)
5. 撰寫【介紹OT的衛教表現評量表】的說明 (O 初版完成)

明日工作與目標

1. 初步想出衛教EPA之項目(希望能成功><)---要與老師討論!
2. 修改【介紹OT】之評分標準與使用說明
3. 修改【中風衛教】評分標準(分成主動衛教&確認check list)

心得與困難

-修改評分標準&試評逐字稿-

早上與老師討論，內容應該要包含key word「職能治療」，才代表實習生又介紹OT的intention~~才能夠給分!! 修改完標準後，重新整理前兩天試評的逐字稿(31份)!其中，有得分的份數，從原本的9份變成4份xD 4份中，有2份的分數從6分下降為3分。

接著，把剩下所有逐字稿評分完畢! 一共39份，其中5份有得分(12.8%)，5份的總分皆為3分!

逐字稿總算告一個段落😊雖然過程中難免會懷疑是不是自己選擇的內容or定的評分標準不符合真正的臨床狀況... 但暫時能夠完成它還是備感欣慰xD 接著寫出【評估表的說明文】就要好好面對複雜的中風衛教部份了QQ

-與鈴艷治療師的訪談-

【介紹OT】

對於"臨床治療時間有限&個案理解能力或態度不佳"，鈴艷治療師分享了一個我覺得滿不錯的方法! 她會先跟個案說明"OT可以協助改善哪些部分"(e.g. 跑病房時，她會先跟臥床的個案說：我們還是可以做一些自我照護，我〔OT〕可以協助妳這部分。) 看看個案/家屬的反應/接受度，再決定要不要進一步介紹OT。

我覺得這個方法滿好的!! 類似階段性的衛教，似乎更能確定個案想瞭解OT的慾望，或許可以納入(???

【中風衛教】

關於病情呀、中風的可辨識症狀跟緊急處置、危險因子等，鈴艷治療師認為可以在一開始主訴訪談的時候，透過病歷跟個案/家屬確認，確保他們瞭解自身的狀況。

若講述的內容跟其他專業重複，也沒有關係! 重要的內容重複出現，反而會有加強的效過讚讚!!

-撰寫【介紹OT的衛教表現評量表】的說明-

天吶😱😱每次寫這種正式文件都很痛苦xD 平常的文字都太放飛自我~~ 每次面對正經書寫都有點像無頭蒼蠅QQ 雖然有上網參考其他評估工具的寫法，但要自己下筆還是困難重重... 怎麼寫怎麼怪哈哈哈哈哈~~好難把施測方法啊、計分方式之類的，用文字簡單又準確地表達出來... 心中自動播放金包銀xD

10/20 Day29

 2021/10/20 Day29

今日任務

1. 初步閱讀EPA相關資料 (O)
2. 繼續評分逐字稿 (今日完成17份)
3. 閱讀老師Blog-2011.12 (O)

明日工作與目標

1. 繼續評分逐字稿(剩8份)
2. 10:30與鈴艷治療師進行衛教問卷訪談
3. 撰寫【介紹OT的衛教表現評量表】的說明

心得與困難

-閱讀EPA相關資料-

今天接獲的小任務!要釐清EPA的內容，之後發展衛教的EPA。才疏學淺第一次知道現在臨床政發展「可信任專業活動(EPA)」。覺得從重視專業學理知識到看重臨床核心能力，算是個很好的改變👍

目前大略理解，EPA是指實習生/PGY能夠獨立勝任的臨床技能。當然這些技能不能拘泥於知識或熟練度等等~~要是「實際的臨床任務」。

可能明天要再更仔細體會其中的奧妙&跟肋頤先討論一些看不懂的地方(已經把我的小疑問傳給肋頤，感謝有她)!

p.s. 意外在EPA的資料中，看到【德爾菲法】~查了一下發現有點類似我們現在做的事--找治療師訪談! 雖然我們執行得很粗糙啦xD但學到這個感覺高級的名詞還是內心小打鼓了一下哈哈哈哈

(更p.s.)後來發現目前的約治療師，是【問卷與訪談】的部分xD沒有到德爾菲那麼精準!!!

-評分逐字稿-

不知道為什麼... 進度很緩慢... 

看逐字搞真的是一件滿累的事xD 要一邊在對話內容中仔細搜尋介紹OT相關的衛教內容，一邊時時提醒自己不要恍神而造成漏網之魚(畢竟目前大家的得分已經普遍不高了嗚嗚嗚嗚) 然後大部分的時候，又沒辦法在逐字稿中看到能列入評分的衛教內容!!!!!😥😥有一種淒涼的感覺哈哈哈哈

但評到有得分的實習生還是滿有成就感的啦!! 有加上厚禦寒衣的感覺~淒涼退散 百浪滔滔我不怕:) 

只剩下8份了!! 明天繼續完成!!

中風衛教的評估形式

考慮臨床業務繁多但治療時間有限，老師目前認為：應以「可行性」為主要原則，宜把衛教內容/評量的標準放低一點，比較有機會推動的到臨床應用!! 

所以衛教內容可分成兩種評分形式，並且大部分的內容以check list為主。實習生若有跟個案/家屬確認該項目，即可打勾(不需太詳細的評分標準)。最後統計實習生遺漏(或完成)確認了幾項衛教內容，再予以計分。

10/18 Day27

  2021/10/18 Day27

今日任務

1. 繼續修改「介紹OT的衛教說明」(O 第四次修改完成!繼續請益昀哲同學)
2. 跟老師討論【說明OT與PT的分工】是否納入衛教內容 (O)
3. 修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」(O第六次修改完成! 繼續請益ruby)
4. 製作「介紹OT衛教之計分表」(O初版!)
5. 完成「中風衛教品質評分標準 ver1.」(O初版!)
6. 英文課!! (O)

明日工作與目標

1. 修改「中風衛教品質評分標準 ver1.」
2. 製作「中風衛教之計分表」
3. 製作「中風衛教之說明」

心得與困難

-修改「介紹OT的衛教說明」-

今天針對上周五函恩第二次給的建議與今早與老師確認的部分，完成第四次的修改。其中，函恩解答了寫作中「的」與「之」的奧秘，紀錄於：「的」與「之」的使用時機。

-修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」與製作「中風衛教評分標準」-

今天跟老師確認之後，解決了上周五對【OT與PT的分工】是否要放入衛教內容的兩難(決定移除!)，通體舒暢餒!!!也因此可以順利進入到中風的部分... 

覺得中風衛教跟介紹OT真的滿不一樣的... 

首先呢~中風本身就很複雜，OT(還是只有我自己xDD)對於相關的病理知識好像也沒有那麼深入的瞭解>< 所以在設計評分標準的時候常常需要閱讀之前查or重新查的資料。

另外，因為中風衛教的形式跟介紹OT時只有「主動衛教」不同，有些內容的衛教形式可以視「確認後再衛教or提供諮詢管道」甚至是「個案詢問後，再說明」... 

雖然目前都先用「主動衛教」的角度下去設計評分標準，但如果每個內容適用的衛教形式不同，那評分的標準感覺也需要因應不同的形式而改變😨用想的就感到十分複雜~~舉步艱難xD

第二堂英文課

10/18 第二堂英文課

針對第一次上課的文章做summary

因為怕當場會講不出來，所以有事先擬了一份稿子~在寫的時候覺得有點小困難xD因為要

1. 釐清英文文章的所有重點
2. 把重點們轉化成自己的語言
3. 簡化&前後語句通順、連貫

 經過一番掙扎之後，終於寫出稿子! 但Lynn建議以後不要把稿子寫得太完整~~不然會變成「練寫作」，而不是「練口語表達」。畢竟現實生活中，我們也不大可能會在聊天、討論的過程中暫停下來寫稿子! 所以下次需要勇敢把自己丟上戰場😎😎 不要把講稿準備得太完整，只需要列出文章的重點，然後靠自己會的口語詞彙自然地表達出來~

「的」與「之」的使用時機

 求救函恩 「介紹OT」衛教設計說明 是不是有需要修正的地方時，她只把部分而非全部「的」修改成「之」。但弱弱的我仍然無法掌握兩者使用的規律，所以~我就厚臉皮問了她一下關於「的」與「之」在學術寫作上的角色xD 到底什麼時候適合誰上臺演出呢~~~

下面是函恩的寫作習慣：

＂感覺如果是形容詞（如豐富的、相關的、適當的、融入生活的）用「的」感覺就不會太白話；如果是所有格（如衛教表現’s、治療師’s、前/後測’s）我會比較習慣讓後面是「之」。

另外可能標題之類的地方也會盡量正式(文言?)一點用「之」。另外，如果一句話有兩個以上的「之」、「的」字，我也可能會為了避免重複而抽換。＂

不過她也說，其實並沒有硬性規定「的」與「之」確切的登場時機。因此推薦我一為公文達人(xD)的介紹：夏老師的部落格，鼓勵我更多元地瞭解它們的使用理念(?)。夏老師認為 "「的」字，從不認為應該改成「之」字；也不會故意把「之」字改為「的」字，除非一句有兩個以上的「之」、「的」字，為了避免重複，才會加以更改。"

我想~~「的」與「之」是雙主角吧，跟七月與安生一樣哈哈哈哈。需要在瞭解基本使用原則後，像函恩一樣摸索出一套自己的規律，才可以當好的導演，知道自己的文章中什麼時候該派出「的」，阿什麼時候要派「之」。

10/15 Day26

 2021/10/15  Day26

今日任務

1. 修改「介紹OT的衛教說明」(O第三次修改完成~要繼續請益團隊其他人)
2. 修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」(改一半>< 每次修改都會冒出新的問題xD非常神奇)
3. 紀錄目前8份衛教問卷的結果 (O) 
4. 閱讀老師Blog(2011.11)   (X來不及QQQQ)

下週一工作與目標

1. 繼續修改「介紹OT的衛教說明」
2. 跟老師討論【說明OT與PT的分工】是否納入衛教內容&中風衛教之內容
3. 修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」
4. 閱讀老師Blog(2011.11) 

心得與困難

-修改「介紹OT的衛教說明」-

今天重新整理了這份文件的架構，另外加上「執行的流程」。總覺得每次看自己做完的東西都會有點鄙視過去的自己哈哈哈哈~不知道為什麼自己之前會寫出那麼差的東西xD 然後一面自我感覺良好想說 今天好像修改得更好了! (殊不知再隔一天又會被自己推翻)

-修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」-

這部分有點晴天霹靂!! 因為我突然意識到【說明OT與PT的分工】並不如我原本認知的理所當然又輕而易舉xD 但這次有記得不要自己糾結太久!! 思考了一下就尋求別人的意見~ (覺得今天好像進入一場沒有終點的思辨之旅哈哈哈哈)

簡化的掙扎過程紀錄在：OT與PT的分工是否要納入衛教內容?　

OT與PT的分工是否要納入衛教內容?

 我原本很理所當然地認為 ：

臨床上常說的【OT管手、PT管腳】是很不正確❌的觀念。既然被推入衛教苦海了，應該就要好好規劃相關的內容，讓個案未來有機會真正瞭解各個T(或至少PT、OT)的差異!

--

但...真正開始下筆寫【評分範例】後，居然開始懷疑自己，因為發現三個困境：

1. 我並不真正瞭解PT的專業理論，沒辦法很精準地寫出差異
2. 因為不夠瞭解PT，對PT的說明很片面，難免會有點貶低的意味QQ
3. 不確定評分標準/範例所期望的衛教內容，是不是真的是個案想知道的

針對【1 & 2】，目前想到的改善方法就是讀書xD (也許回去複習OT導論、讀PT導論之類的~

但解決【1 & 2】之前，應該要好好釐清【3】!! 畢竟如果【OT與PT的分工】並不是必要+個案想知道的...那就沒有深入探究的意義了~~

究竟【OT與PT的分工】是不是同時具備【必要】與【個案想知道】呢？

非常遺憾的結論先：跟不同同事/學姐/治療師討論，目前我還是沒有走出這座迷宮...... 因此可能需要找老師討論，並等更多專家給予回饋(???

那最後就記錄一下在討論中獲得的想法：

• 8份問卷回覆中，【說明OT與PT的分工】的結果為：【必要50%】、【視情況50%】
• 雖然【OT管手、PT管腳】理論上看起來錯誤，但卻很tricky地適用於大部分的醫院。醫院裡各治療室大致也是依循這個方法，所以這樣說明，病人可最直觀/快速地知道自己為什麼有上不完的治療課xD 
• 從復健科轉介到進入治療室，病人/家屬可能從四面八方獲得【OT與PT的差別是什麼】。可能的資訊來源有：復健科醫師、看護、網路、PT、病友...... ，我們似乎無法確定個案相信哪一個資訊來源，也無法確定OT僅僅靠一次的衛教，是不是就能戰勝外面雪片般的流言蜚語xD
• 【OT與PT的分工】其實非常detail，那個案真的需要知道這些嗎? 他們須要知道OT跟PT的差別，才能促進制定目標的決策能力嗎? 還是只要夠瞭解OT怎麼做的，就足以讓她們跟OT好好合作呢~~

p.s.針對【1】的困境，得到來自怡晴學姐的建議：簡單說明【PT被動；OT主動】或【PT著重功能；OT著重表現】

10/14 Day25

  2021/10/14  Day25

今日任務

1. 修改「介紹OT的衛教說明」(O修改老師早上的建議! 明天等函恩的建議，再做修改)
2. 修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」(O改第二次! 下午欣慧有提供建議，明天須繼續修改!)
3. 16:25與孟真治療師訪談問卷  (O老師分享了滿多臨床實務面的矛盾跟多變性...尤其是中風的衛教QQ 
4. 修改中風衛教的評分標準 (完成算是...一半)
5. 閱讀老師Blog(2011.10) (O)

明日工作與目標

1. 修改「介紹OT的衛教說明」(若收到函恩的修改建議，就繼續修改)
2. 修改「介紹OT衛教給分sample與評分標準」(繼續修改欣慧給的建議)
3. 針對孟真治療師的回饋，再修改、思考衛教內容
4. 閱讀老師Blog(2011.11)

心得與困難

原本我【介紹OT】的評分標準中，只要【沒有以個案為中心】就獲得0分! 但跟老師討論後，重新思考掙扎了一番~~紀錄於 「介紹OT」的衛教表現評分標準? 最後的決定是：【沒有以個案為中心】仍可得分! 也因此，要重新修改評分標準與範例。

針對介紹OT的sample與評分標準設定，欣慧下午給了滿多修改建議的! 雖然只看了前面幾項，但已經有被加持的感覺xD 尤其針對【各得分等級的評分一致化】這部分，讓我瞬間發現自己在設定2分、1分的時候，偶爾會迷失，讓給分不大連貫~~明天須要更仔細消化!

最後下班前跟孟真治療師訪談問卷的內容。她分享了滿多【中風衛教】在臨床上執行的矛盾...因為很多內容其他專業其實更詳細的說明，她不確定OT是不是需要再重複說明。她說，像是【病情的告知】醫院規定是醫師的職責，OT可能就不適合再著墨，並且OT的專業可能也不在分析片子與診斷...

另外，我詢問她【說明OT、PT的分工或介入重點的差異】是不是重要? 並且，為了讓病人很簡單快速明白，很多人會說【OT管手、PT管腳】...這是不是很難避免?

孟真治療師說，其實個案會從很多地方得到相關資訊(復健科轉介時、看護、網路...)，她認為個案很難透過短時間的衛教就理解這種比較抽象的概念...另外，如果個案的cognition不好，又沒有家屬陪同，那似乎又更不可能說明清楚。

...

總之，再次感受到中風衛教執行上的複雜與多變性...

「介紹OT」的衛教表現評分標準?

關於當衛教內容【沒有以個案為中心】，是不是該給0分，進行了一點拉扯... 

一開始我很直接地認為，既然我們最重要的原則是「client center」，甚至把一些不夠「client center」的項目刪掉，那如果內容違反這個大原則，得到0分很合理呀~~

但老師說的也有道理! 都已經講出一些相關的衛教內容了，還得到0分...確實有點太過嚴苛，讓人傷心

所以就分析了一下...

首先，思考把「client center」作為設計原則的原因：

1. 個案才會有「知」的慾望
2. 個案才比較能／願意吸收、消化
3. 精簡的衛教內容，才能讓臨床有限的治療時間得以負荷

就我個人的理解xD 上面的 1&2 都只是我們合理的推測，沒辦法確定個案實際是不是真的這麼想~

所以，最重要的是3! 透過「client center」來篩選出「重要又對個案必要」的OT知識，在臨床的應用上才更具可行性。(hmm...應該是這樣沒錯)

而在少少的治療時間，能否負擔衛教這項工作的決定權，我想是在實習生/治療師手上的! 因此~我似乎也沒有理由因為「client center是原則」而全盤否定掉整個衛教內容的價值。畢竟以我的理解，設定這個原則的初衷是為了體貼臨床的環境限制。

接著，從另一個角度切入，假想一下，如果衛教沒有以個案為中心，是不是就沒有辦法達到我們的最終目標 — 協助提升個案制定目標的決策能力??

我想，必須承認不可能只靠「衛教」就讓個案制定目標的能力一飛衝天。

有點像樂高積木...「擁有良好的目標制定決策能力」是我們想建造的「城堡」。而不可能單單給予衛教，就誕生一座富麗堂皇的城堡xD 「衛教」只是「幾塊積木」吧! 對築起「城堡」不可或缺，卻不是唯一的建材。

綜合以上，我發現跟「client center的衛教」這塊大積木相比，「缺乏client center的衛教」是一塊比較小的積木，但仍然可以對我的樂高城堡有貢獻! 

所以~【沒有以個案為中心】仍可得分!!!

科學書寫的重點

來自 10/14 與謝老師的討論

1. 每個段落的主旨要明確，key word要出現! 如圖中三個紅字
   
   
   
2. 正式書寫中沒有「...」，應改成「等」
3. 正式書寫中，「的」是贅字，例如:哪些是OT可協助改善「的」
4. 段落不同主旨間，加上「次標題」，會更明確!! 

   
   

10/13 Day24

  2021/10/13  Day24

今日任務

1. 補上OT衛教給分sample之個案profile (O...跟肋頤討論第一輪!)
2. 訂立&修改OT衛教的評分標準 (O)
3. 撰寫「介紹OT的衛教說明」(O)
4. 閱讀老師Blog(2011.09) (O)

明日工作與目標

1. 修改「介紹OT的衛教說明」
2. 撰寫「中風的衛教說明」
3. 設計中風衛教給分sample
4. 閱讀老師Blog(2011.10)

心得與困難

今天跟怡晴學姐討論了「介紹OT的衛教內容」，目前算是有導航成功，重新建立聚焦在「跟個案相關」的衛教內容... 雖然不知道還需要修改幾次xD 不過這一波的修改算是暫時落幕。

在【衛教說明】的部分，目前以下列幾個方向書寫：

1. 發展衛教的目的
2. 衛教內容的篩選方法與設計理念
3. 衛教內容的重點
4. 後續的衛教表現評估表設計概念與評分重點(這個部分有點薄弱><)
5. 結語

---詳細內容記於 「介紹OT」衛教內容的設計說明 ---

「介紹OT」衛教內容的設計說明

 

「介紹OT」衛教內容的設計說明

目前臨床上，缺乏介紹OT的標準化衛教內容，使得個案/家屬往往無從瞭解職能治療，並未能與治療師共同協作制定出合宜的治療目標。因此發展職能治療師之「介紹OT」衛教，藉以輔助個案/家屬制定治療目標。

衛教內容的篩選以client center為原則，須同時涵蓋「OT的重要概念」與「個案的需求」，方可納入此份衛教。因為OT相關的重要理論概念十分廣泛，難以在臨床有限的治療時間中全盤傳遞給個案/家屬，個案/家屬亦無法快速吸收OT相關的所有知識。故在豐富的衛教素材中，精簡出與個案最直接相關的內容，分為二大主題以及四項重點：

一、說明「職能」與個案的關聯

1.    考量個案的特性與需求，簡明解釋職能為何

二、說明OT如何協助個案

1.    影響個案重要職能表現之因素(能力需求、環境、社交互動…)中，說明哪些是OT可協助改善的

2.     針對個案之失能/受限狀況，說明OT與其他專業(PT)的介入重點差異

3.     視個案失能/受限狀況，說明OT考量的角度(例如：以個案為中心、最大化恢復個案職能、難度適當的挑戰、促進個案生活自主、全人角度、融入生活的治療…)

另將規劃發展實習生/治療師衛教表現之評量表，分別在提供衛教教材前、後施測，以確認臨床人員執行衛教教材的成果。實習生/治療師衛教表現之評量表包含指導手冊(內涵評分標準、評分範例、分數等第之說明)與評分表。由受訓過的專業評估人員施測與計分。

評量的重點有：內容品質、用詞是否白話、是否與個案/家屬確認理解、治療師主/被動進行衛教等。

期許實習生/治療師透過介紹OT，讓個案/家屬更理解OT能帶來的協助為何，進而與實習生/治療師共同訂立符合自身需求且具職能治療精神之治療目標。

10/12 Day23

 2021/10/12  Day23

今日任務

1. 跟芮瑜討論OT衛教的內容 (O)
2. 修改&訂立OT衛教的評分標準、給分samples (僅先寫出各衛教內容對應的samples...要再補齊個案的profile!讓範例更完整!)
3. 協助校閱ADL評量標準，提供小小修改建議 (O)
4. 閱讀老師Blog(2011.08) (O)

明日工作與目標

1. 補上OT衛教給分sample之個案profile
2. 訂立&修改OT衛教的評分標準
3. 修改&訂立中風衛教的評分標準、給分samples
4. 閱讀老師Blog(2011.09)

心得與困難

今天再次叨擾芮瑜&肋頤，請她們校閱我那份難產的OT衛教...... 雖然目前的衛教內容刪到剩下三、四個...難免不安xD 但跟她們討論後，好像這樣也沒什麼不好~

明天還會收到怡晴學姐的建議😇😇😇

提醒自己!要謹記在心老師說的：不要自己糾結太久xD 解決不了的難題/掙扎要及時尋求團隊幫助!

另外，今天看了老師10.12剛發布的Blog 如何確認一位學者的主要專長? 就真的到網站上查了一下謝老師的研究計畫，然後意外查到跟我目前任務相關的計畫介紹~

建立與驗證中風病人職能治療目標設定之決策輔助工具

看完之後再次汗顏...真心不知道我目前做的東西能不能協助造就那麼宏大的成果哈哈哈哈

Lynn英文課上課形式

 10/4 第一堂課--與肋頤一起

第一堂課上課內容

1. 討論後續上課模式
2. 朗讀Are floating cities our future? 
3. 英文自我介紹

未來上課模式

• 先跟肋頤兩個人一起上課(觀察一個月後可再調整! 還要跟謝老師報告心得!)
• 事前閱讀一片新聞/文章
• 上課以口頭summarize文章內容(也可事先寫下來給Lynn批改)
• 大家一起討論對文章的看法/延伸的議題等

上課心得

• Lynn很有趣:) 雖然要開口講英文挫挫，但上課還算歡樂
• 閱讀文章後，需要summarize~ 除了練習閱讀理解能力外，也考驗自己組織整理的能力!
• 雖然講得零零落落xD 但還是很開心有一個小時可以毫無顧忌地練習用英文表達(辛苦Lynn捨命陪君子><)
• 很期待之後針對文章的議題討論😇 希望講得出東西xDD

10/08 Day22

 2021/10/08 Day22

今日任務

1. 寫下衛教內容的大原則 (O)
2. 修改介紹OT的衛教內容 (O 擲了大把大把光陰😭)
3. 修改&訂立OT衛教的評分標準、給分samples (hmm...只多列了一項半><)
4. 閱讀老師Blog(2011.06&07)  (O)

下週二工作與目標

1. 修改&訂立OT衛教的評分標準、給分samples (預計要花很多時間)
2. 閱讀老師Blog(2011.08)

心得與困難

今天重新以個案為中心思考了介紹OT的衛教內容...有從頭來過的感覺😰再次陷入「嗯還不錯餒」跟「噢不這樣不行」的無限輪迴:))

雖然一開始就知道client center是我們的重點，但在設計衛教內容的時候，好像還是把某些偏離client center的東西誤以為個案會很想知道的哈哈哈哈(也可能是我自己私心覺得那個很重要xDD 就很想把它塞進衛教內容裡)

總之要堅守下面這張圖的原則!! 

但...感覺既然要推動「介紹OT」，讓個案/家屬瞭解OT，就會期待我認為重要&我認為對個案有幫助的知識都應該妥善地交到他們手上呀... 如果把「個案想知道什麼」放在首要的考量，致力於找出【個案要的】與【我們希望他們知道的】兩者的交集，真的是只想問我是誰?我在哪??哈哈哈哈哈 (畢竟以我短淺的目光，只能看到十分迷你的交集點xDD) 

然後就會懷疑自己...只介紹我找出的交集點...真的... 可以達到「讓個案瞭解OT」的目的嗎😱😱

不過也真心可以理解那些我自以為重要的，個案可能真的不會想聽，或者聽了也不會認真記得xD 就像如果我今天去藥局買藥，應該也不希望藥師跟我長篇大論他們的專業價值或她推薦藥的依據😂我只會膚淺地關心哪個比較有效or哪個比較便宜之類的

今天在老師blog看到一個科學書寫的重點，記錄一下：

* 專有名詞（先中文再括弧英文）、縮寫（僅第1次出現時需要。若文內不常用[e.g., 小於3次]則不用縮寫，若使用之則用到底）、去口語字（e.g., 來、了）

另外，有一篇外籍看護工對於中風個案之ADL/IADL獨立之影響下方的討論很有趣!記錄幾個大家分享的幾個經驗/想法:

1. 花錢請看護or有資源(照管員到宅服務)，就不想自己來- 我自己的覺得這好像牽涉到人性... 畢竟人難逃貪這個字... (?
2. 醫療人員是否願意將專業傳授給看護- 感覺這個議題也好龐大! 除了醫療人員的態度之外，有沒有完善的教授管道or制度，也是需要好好規劃的...(包含雇主願意浪費多少時間讓聘雇的看護去學習專業技能；要學到什麼程度...) 但其實我當初在實習的時候，反而覺得很多看護都比我還專業的感覺(無地自容哈哈哈哈)
3. 外籍/本國看護是否對個案自主性有不同程度的影響- 這個我倒是從來沒想過!!值得思考~~~

Blog寫到後面有點不知所云.... 下週來再好好修改>< 我要先去放假了...連假愉快:D

10/07 Day21

 2021/10/07 Day21

今日任務

1. 期待能與艷玲&怡妙治療師聊聊她們對問卷的想法，並修改 (X)
2. 繼續建構OT衛教品質的評分標準 (O)
3. 進度報告會議(13:30) (O)
4. 閱讀老師Blog(2011.05) (O)

明日工作與目標

1. 列出衛教內容的大原則
2. 修改&訂立OT衛教的評分標準、給分samples
3. 閱讀老師Blog(2011.06)

心得與困難

今天參與了同理心小組的溝通會議。從怡晴學姐跟柔潔的分享，有稍微了解到她們建立評分表的想法。會後也有厚臉皮叨擾柔潔，詢問她對評分標準建立的建議。基本上她的想法跟我目前的方向類似(感覺得到了一點點的支持xD十分欣慰) 。不過她也跟我分享「一邊評估一邊都在修改，所以至今都不一定是最好的評分方法」~讓我隱約可以體會自己應該是看不到這條路的盡頭哈哈哈哈

另外，下班前跟老師討論了一下目前的評分。

感覺需要再重新釐清衛教的「大原則---以個案為中心」，才可以在龐大複雜的內容中做出取捨，提升衛教在稀少的治療時間中的可行性! (不然內容一大堆，臨床真的會扛不住><)

所以明天要好好再定義&架構好原則。

10/06 Day20

 2021/10/06 Day20

今日任務

1. 確認完成10.7進度報告的slides (O)
2. 與臨床治療師討論問卷內容&修改問卷 (with吳姿誼老師) (O)
3. 建立&修改OT衛教品質的評分標準 (O...完成目前有逐字稿的項目)
4. 修改衛教內容細節與其對應之逐字稿內容 (O)
5. 閱讀老師Blog (2011.03&04) (O)

明日工作與目標

1. 期待能與艷玲&怡妙治療師聊聊她們對問卷的想法，並修改
2. 繼續建構OT衛教品質的評分標準
3. 進度報告會議(13:45)
4. 閱讀老師Blog(2011.05)

心得與困難

今天似乎是來到plateau的日子喔xD 困難點跟任務內容都差不多~~跟過去幾天一樣，在建構「評分標準」上窒礙難行...舉步艱難...哈哈哈哈

不過這幾天有個額外的小練習，就是跟臨床治療師or其他大學的老師聯絡約問卷訪談的時間。首先，要使用禮貌性的正式用字發訊息就是一個考驗xD 每次起手都有點徬徨... 讓我想到今天在Piled Higher and Deeper網站上看到的一張梗圖! (心有戚戚喔)

接著在約時間的過程又要在「保持感謝與禮貌」跟「簡單扼要」間取得平衡... 人生真的好難哈哈哈哈 連處理一件小事都要小心翼翼xD

不過不過 這幾天練習下來，今天就有比較得心應手一點了，讚讚!

最後就~希望明天的進度報告可以講到老師&學姐們在意的內容:) 不要浪費大家的寶貴光陰~

10/05 Day19

 2021/10/05 Day19

今日任務

1. 建立OT/中風衛教品質的評分標準 (只多想到了兩項...)
2. 修改OT/中風衛教項目之問卷 (O 補上學長姐們的建議：中風時期的確切時間、社會福利資源--長照資源、中風的衛教形式調查、中風問卷的選項敘述)
3. 閱讀老師Blog (2011.02) (O)
4. 修改10.7進度報告的slides (O)

明日工作與目標

1. 確認完成10.7進度報告的slides
2. 建立OT衛教品質的評分標準
3. 閱讀老師Blog (2011.03)

心得與困難

今天跟老師討論10.7要報告的ppt，hmm...討論完之後深深反省了自己常常做簡報都太我行我素。像是很基本的"標題要讓人看得懂"&"內容要符合標題"，也容易疏忽掉(然後每次都忙著做一些無關緊要的美編xD) 。不過在老師與肋頤的提點過後，有更把這些基本但重要的簡報核心安放在心中，時時提醒自己~期許未來的製作簡報能力可以蒸蒸日上一下。

建立衛教品質的評分標準還是一樣頗難的... 每次思考了一、兩項就想逃避>< 但 但，有那些整理出來的逐字稿可以參考，有讓一切更有方向一些~~ 明天繼續努力把剩下的空洞填滿...

p.s. 在老師Blog發現一個歡樂的網站：Piled Higher and Deeper

衛教問卷的設計前提

  2021/10/04 Day18

關於"職能治療師對於個案/家屬之「中風」相關的衛教內容與形式調查"中的衛教形式選項，是否加上 "病人詢問後，再詳細說明" 的選項 ?

Ans: 不需要喔。

因為"病人詢問後，再詳細說明"屬於"被動"的衛教。而本問卷的設計，建立在"OT應主動提供重要知識"的前提下。

羅列的衛教內容：

若填答者判斷為對個案重要/有意義的資訊，OT應該要"主動"說明or確認，而非等個案詢問才"被動"告知。

若填答者認為該衛教內容僅需"被動"說明，則應選擇"不需OT衛教"。

10/04 Day18

 2021/10/04 Day18

今日任務

1. 完成10.7進度報告的slides (O...但不確定是不是足夠簡單完整)
2. 跟臨床治療師討論衛教問卷(12:30with蔡治療師/15:00with怡晴學姐/15:30with雅涵治療師) (O)
3. 閱讀老師Blog (2011.01) (O)
4. 建立中風衛教品質的評分標準 (部分)
5. 逐字稿---中風衛教 的評分 (O)
6. 上英文課 (O)

明日工作與目標

1. 建立OT/中風衛教的評分標準
2. 修改OT/中風衛教項目之問卷
3. 閱讀老師Blog (2011.02)
4. 修改10.7進度報告的slides

心得與困難

今天很努力地把部分中風衛教的內容，做了品質評分的標準。但有一些項目真的很難分出高、中、低的等級😨例如："說明導致本次中風的危險因子"... 真的滿難劃分出三個不同層級的品質>< 

然後報告的slides雖然看似做好了，但也是充滿不確定性xD 早上跟肋頤討論了一下，發現可能原本的內容會太精簡...但也不大確定要補充到什麼程度，才能達到簡單又明確的境界~~只能說，人生要達到balance真的太吃力了!!

今天還上了第一次的英文課~Lynn感覺是個有趣的人~她好歡樂~雖然要英文自我介紹真的慘慘... 句子都講不怎麼完整xD 但還是覺得可以有老師&肋頤一起練習閱讀文章&討論(逼自己講英文)是很奢侈的幸福~~

10/01 Day17

2021/10/01 Day17

今日任務

1. 繼續製作10.7進度報告的slides (大致上完成~但還有細節需要調整)
2. 跟臨床治療師討論衛教問卷 (跟雅涵治療師約下周一下午)
3. 閱讀老師Blog (2010.12) (O)
4. 逐字稿介紹OT衛教的評分 (O 品質的部分...要還沒思考出確切參照的標準><)
5. 行政業務--領取紅卡! (O)

下周一工作與目標

1. 完成10.7進度報告的slides
2. 跟臨床治療師討論衛教問卷... 下周一下午with雅涵治療師(她還沒回覆確切時間)
3. 閱讀老師Blog (2011.01)
4. 建立OT衛教的評分標準

心得與困難

今天做10.7進度報告的簡報~需要不斷回顧過去16天發生的事(好險有blog輔助回憶一下)，抓出重點，再把它們彙整、想辦法簡化... 比想像中花時間>< 

閱讀老師Blog部分，頗喜歡老師分享的一篇文章：王文華〈海明威領導學〉～希望自己也能練就高壓下的優雅!

評分逐字稿又是一大難題了:) 因為要找出那個標準評分的依據...真的是會耗盡腦力xDD 所以今天就只先依循內心的感受&很粗淺的判斷大致評分了一下那些逐字稿的品質(大概是看內容中包含了幾項重點...)。但非常簡略、非常不標準化😨期許下周一能夠生出好的想法!